只有一个，哪怕这一个人所能带来的源点收益只有0.01。
可放大到一亿人的基数下，不就产生了100点的源点收益了吗？？
等等。
这条收益路线怎么感觉那么熟悉呢？
陈念皱着眉头想了想，随后恍然大悟。
这他妈不就是义务教育、普遍教育的基本逻辑吗？！
很显然，自己之前的技术扩散逻辑遵循的是精英教育逻辑，只有具备一定能力、且已经获得过验证的人员能够接触。
这样的扩散逻辑可能在即时收益上比较高，但如果考虑总体收益，那跟“普遍教育”相比，完全就不是一个数量级的！
陈念立刻激动起来，他突然发现，自己好像的确是搞错了一些事情。
这个系统，它的诞生不是为了自己。
它不是为了让自己借助系统的力量成为这个世界上高高在上的“神”，而是要借助自己这个媒介，拉着所有人一同前进！
醍醐灌顶。
原来自己之前的路线，一直都走错了。
——
不，不能说是走错了，应该说是，走得慢了.
两个小时之后，陈果的办公室里。
“什么？你想做教育改革？”
陈果满脸惊讶地看着眼前的少年，似乎完全没有料到，他来找自己是为了这么一件事情。
“准确地说，还没有到所谓的教育改革的程度。”
“我的想法是，我们的科学通识教育要向前走一步，不能仅仅局限于以前传统的理论教学。”
“我们应该让我们的青年更多地去了解新技术-——而且是要成体系地了解新技术。”
“比如，隐身战机为什么能隐身，航空发动机的原理是什么，雷达是怎么工作的.这些知识，要分深浅。”
“浅的，进行大规模传播，而深的，则通过诸如国家图书馆、国家档案馆之类的途径，给予有兴趣的人一个查询途径。”
“这样一来，我们整个社会的高等教育水平-——不，不能说是高等教育水平，应该说是‘专项教育水平’，一定会有一个显著的提升。”
“另外一点，如果这个工作能做下去，对广泛的受教育者来说，他们选择的范围也会变广。”
“比如，有些人可能就是对焊接感兴趣，那么我们公布了最新的、焊接领域的非涉密技术之后，也许就能引导他，提前在这个领域去学习、研究.”
…。。