“刘老师，这个题我搞不懂。”夏妍站起来。
“那道题？”刘老师示意夏妍坐下，然后走过去问。
“在△ABC中，AD平分∠BAC交BC于D，CE⊥AD交AB于F，垂足为E。取BC的中点为M，连结EM。求证:①EM∥AB，②EM=½(AB-AC)。”刘老师边念题，边画图形。
“在这道题中，出现了三个数学术语:角平分线，垂直，中点，它们各有什么性质？在这道题中，这三个条件，会组合成那几个基本图形？”
夏妍看着刘老师画图，也在思考着。角平分线可以二等分角，角平分线和垂直组合，可以出现等腰三角形和等腰三角形的重要线段。中点和中点连结，可以出现三角形的中位线。
“老师，可以出现等腰三角形和中位线。”
“对，可以出现以AE为重要线段的等腰三角形，就有:E是中点，AF=AC。看清楚了吗？”
“老师，那EM就是△BCF的中位线？”
“对。”
“老师，我知道了。”
“好，遇到问题，不要紧张。一边读题，一边画图。先看它有那些基本的条件，再看这些基本条件组合成了那些基本图形，这些基本图形有什么性质？一步一步，按图索骥，问题是可以解决的。”
会议室。
学校领导班子会议仍在进行。
会议的议题只有一个，就是如何调整学校的内部结构，以提高教学质量。
郑明正在说自己的看法。
“要想提高质量，首先是改变环境，使学校形成一个有利于学习的学习氛围；其次，需要教师和学生都有主动性，教师愿教，学生愿学；另外，就是提高教师的教学技巧和方法。提高教学能力。”
“先说教学环境。我们学校由于地处两市交界处，治安管理一直是弱项，好多老师害怕得罪人，不敢严要求，致使有些学习没有信心的学生，缺课、逃课，游逛街头，寻衅滋事。邻市村庄的一些游手好闲的街头混混，也多次进入咱校园，争吵，打闹，甚至打群架。导致课堂秩序无法维护。我想首先要把这个问题解决了才行。”
“第二个问题是教师教学没压力，没动力，教好教坏一个样，只要不出乱子就行。”
“第三个问题是尖子学生外流，基础好一点的都跑到外地学校去了，剩下的学生基础差，没有信心，教师认为再抓也抓不出什么效果。学生认为自己就这个样了，熬三
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