的支持下“啊，啊……”的指来指去，要求他荡的更高。
那一刻，凌峰看看再次突破的孩子，就逐步松开自己的胳膊。直到孩子独立坐在上面，在兴奋中要求他继续荡的更高时，他才突然停了下来……
果然，孩子一见爸爸不帮自己推高高，很快就猴急的嚷个不停……
凌峰见状，就抓住机会问道:“怎么了呀？你要爸爸干嘛？哦，是推高高吗？那你说你“高高“爸爸就知道了。爸爸只有知道了，才能帮你呀！你说，“高高“爸爸就推……”
果然，虽然孩子还不会用两个字的词，表达自己的需求，但他对语言的理解能力是正常的。于是，孩子为了追求快乐与满足，便在爸爸的挑逗与要挟下，很快就说出了高高的叠词表达语。
凌峰发现孩子配合的如此顺利，开始准备利用眼前的机会，帮他组织词句。于是，便在孩子已经会说的单字基础上，同样利用他要求推高高的欲望，进行对他要挟的说道:“你说，“推高”爸爸就推高……”
预料之中，孩子很快就在追求快乐的期望中，努力的说出了“推高”非叠语的首次突破。
那一刻，凌峰望着开心的孩子，在帮他推高高的思索中，心想可以利用他会说的字，用延伸链接法，帮他进行语言组织……
凌峰想到这里，望望天空，看看已近中午的太阳，便带着孩子和满是收获的心情，离开了公园！
凌峰拉着孩子，走在回家的路上，在经过一家花鸟店的那刻，他看看孩子带着几分好奇眼神，盯着盆里的乌龟，灵机一动，便买下了一只带回家中。
一路颠颠回家后，父子俩依然如顽童一样，又开始忙乎了起来。当凌峰把乌龟放在一个磁盘，一屁股坐到沙发上，对孩子说道:“乖，去看看乌龟有没睡觉……“
孩子一听，立刻在好奇心的驱使下，颠颠跑到乌龟的盘子边，猫着腰把乌龟拿了起来。
可是，他歪着脑袋看了看，手一松，“啪”的一声，毫不怜香惜玉就把乌龟扔了下去……
凌峰见状，立刻故作紧张的说道:“哎呀，这乌龟还是小宝宝，不能扔，不然它会疼的，要轻轻的放下。乖，再拿起来，把它轻轻的放下去，让乌龟宝宝好好睡觉……。”
孩子一听，顺从的拿起来乌龟，又轻轻的放了下去！
而沙发的凌峰，望着越发可爱的孩子，想想他受指令反应几乎完全恢复，便得意中心想，原来这小小的乌龟，竟然能让孩子如此配合。那一刻，他觉得孩
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