而低年级的学生则是咬着指头羡慕地看着他们，暗自下定决心要赶快学会这些符文。
夏彦见高年级学生那么开心，决定再添上一把火。
他一拍额头，好像突然想起什么似的，说道：
“对了，刚才忘了跟大家说了，你们手里的卡牌每次使用后，决斗盘都会把上面的符文给抹除，需要重新绘制才能再次使用……”
本来兴高采烈的高年级学生笑容逐渐凝固，最终一脸呆滞地看向笑容可掬的夏彦老师。
听听，你说的是人话吗？
这不就代表着，每次他们打完牌，都得花很多时间补全所有的符文，然后才能开始下一盘？
小忍者们都是一脸便秘的模样。
想到天天要练习画符的日子，他们就感觉自己前途无亮。
但让他们不玩激忍这个游戏，他们又舍不得。
果然夏彦老师的套路太深了！
明明是个大坑，却总让人心甘情愿地栽下去。
猿飞琵琶湖这下子也终于摸清了夏彦的套路，脸色微霁。
果然夏彦对于封印术这门课程是有着全盘计划的。
上堂课他先是通过放映故事，让大家对他的投影术产生兴趣，作为大家学习这门课程的动力。
然而这目标对于普通学生来说还是有些遥远，容易因为一时挫折而产生放弃的想法。
所以夏彦在这堂课又用这个卡牌游戏，给大家提供了短期的奋斗目标。
单单学会一个符文，在封印术里根本无法发挥什么作用。
但在这卡牌游戏里，却意味着能够使用新的卡牌。
从事教育事业多年的琵琶湖知道，很多学生不是不愿学习。
而是所学到的东西并没有立竿见影的正反馈，仿佛在做无用功，所以很容易就会懈怠下去。
天才为什么常常比普通人还努力？
不是因为他们更加自律，而是因为他们学习速度快，可以很快看到学习成果，因此能够源源不断地从学习中得到正面的反馈，自然愿意努力学习。
而夏彦的做法，就是把封印术学习那本来极长的正反馈链给切成无数段，再和那卡牌游戏捆绑在一起。
这么一来，学生们便能从枯燥无味的符文绘制学习中得到即时的正反馈，从而对封印术的学习充满动力。
此时我们的琵琶湖校长，已经不再怀疑夏彦是否有教好这门课程的能力了。
他
…。。